SITUACION
DE APRENDIZAJE: “¿CÓMO FUNCIONA UN
COHETE ESPACIAL?” __ ___ .
PRÓPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos
naturales y las características de los seres vivos, participen en situaciones
de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato .
ORGANIZACIÓN DIDACTICA: PROYECTO GRADO: 2° GRUPO: “B” .
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Generalidades del Contexto Interno y Externo
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Generalidades del Contexto áulico
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Desde edades tempranas
los alumnos se forman ideas sobre su mundo natural y social inmediato, estas
ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y darle
sentido a la misma. Estas creencias que dan formas a los conceptos y al
aprendizaje no son aisladas sino son producto de reflexiones e inferencias
interconectadas en un conjunto de representaciones mentales.
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Los
alumnos durante las sesiones se han caracterizado por interesarse en
actividades de experimentación, con un estilo de aprendizaje visual como
predominante, por ello es imperante
acercar a los alumnos a experiencias estimulantes para el desarrollo de sus
capacidades intelectuales y afectivas a través del contacto con fenómenos
naturales y observación de sucesos de experimentación.
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Campos Formativos
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Aspectos
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Lenguaje y Comunicación
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( X )
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Lenguaje oral
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( X )
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Lenguaje escrito
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( X )
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Pensamiento Matemático
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( X )
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Numero
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( X )
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Forma, Espacio y Medida
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( X )
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Exploración Y Conocimiento del Mundo
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( X )
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Mundo natural
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( X )
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Cultura y vida social
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( )
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Desarrollo Físico y Salud
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( )
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Coordinación, Fuerza y
Equilibrio
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( )
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Promoción de la salud
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( )
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Desarrollo Personal y Social
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( )
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Identidad personal
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( )
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Relaciones
interpersonales
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( )
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Expresión y Apreciación Artísticas
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( )
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Expresión y apreciación
musical
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( )
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Expresión corporal y
apreciación de la danza
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( )
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Expresión y apreciación
visual
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( )
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Expresión dramática y
apreciación teatral
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( )
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Estándar Curricular:
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Estándar de Ciencias:
3.
Habilidades
asociadas a la Ciencia.
3.2
Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca
del mundo natural, y que se pueden ser respondidas mediante el trabajo
experimental o preguntar a otros con la ayuda de otras personas.
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SESIONES:
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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ACTIVIDADES
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA)
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RECURSOS DIDÁCTICOS
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INSTRUMENTO DE EVALUACION Y PRODUCTO FINAL
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1° LUNES
12/octubre/15
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$
Utiliza
marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(¿Qué figuras conoces?).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
es un cohete espacial?
- Identificar
la palabra cohete espacial y su significado.
- Elaborar
un mapa mental con el concepto de cohete espacial con apoyos gráficos.
- Video
educativo sobre los cohetes espaciales.
CIERRE:
- Comentar
los resultados a través de la mesa redonda.
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% Hojas de colores.
% Cartulina.
% Portafolio de evidencias.
% Crayolas.
% Proyector.
% Laptop.
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- Mapa
mental.
- Investigación
que son los cohetes espaciales y para sirven.
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2° MARTES
13/octubre/15
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$
Produce
textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(¿Qué observas?).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Cómo
reflejan la luz las estrellas?
- Experimento
de comprobación sobre como reflejan la luz las estrellas.
- Plasmar
en el cuaderno de Marquilla los pasos para el experimento con apoyo de la
educadora.
- Comentarios
sobre los resultados del experimento.
CIERRE:
- Juego
del astronauta, para aplicar el conteo y la seriación.
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% Cartulina negra.
% Portafolio de evidencias.
% Crayolas.
% Proyector.
% Laptop.
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- Experimento.
- Ficha
de experimento.
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3° MIERCOLES
14/octubre/15
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$
Utiliza estrategias de conteo, como
la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(¿Sabes contar?).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Cómo
se arma un cohete espacial?
- Pintar
las partes que integran un cohete espacial y comentar en plenaria cual es la
función de ellos. Contar cuantas piezas necesitamos para armarlo,
organizarlas por tamaños, color, etc.
- Armar
en equipos los cohetes con las partes descritas y pegarlos.
- Finalizar
contando cuantos cohetes espaciales armamos.
CIERRE:
- Mostrar
los resultados a través de la participación oral y socialización de saberes.
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% Papel lustre de colores.
% Resistol.
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- Rompecabezas
por equipos.
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4° JUEVES
15/octubre/15
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$
Elabora explicaciones propias para
preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros
adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas
las cosas.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(¿Cómo me ubico?).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Cómo
funciona un cohete espacial? ¿Qué requerimos para ello?
- Elaborar
un cohete espacial como experimento del proceso de ignición de manera que los
alumnos confronten sus ideas.
- Trasladarnos
a la Unidad deportiva para realizar el experimento por su grado de
complejidad y el espacio abierto.
- Plasmar
en el cuaderno de marquilla los pasos del experimento.
- Utilizar
material reciclado para armar nuestro cohete espacial.
CIERRE:
- Mostrar
los resultados y comentar en plenaria las opiniones en base a la actividad.
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% Bicarbonato
de sodio.
% Vinagre.
% Botella
de plástico.
% Material
de papelería.
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- Registro
anecdótico del experimento.
- Elaborar
en el hogar una adivinanza sobre los cohetes u otro aspecto del espacio.
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5° VIERNES
16/octubre/15
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$
Elabora explicaciones propias para
preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros
adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas
las cosas.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(¿Cómo me ubico?).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
es una feria de ciencias?
- Áreas
de ciencia y experimentación.
- Creación
de un cohete espacial.
- Cuestionamientos
en base al experimento.
CIERRE:
- Comentarios
sobre la experiencia durante la feria de ciencias ¿Qué me gusto? ¿Qué no me
gusto?
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% Bicarbonato
de sodio.
% Vinagre.
% Botella
de plástico.
% Material
de papelería.
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- Ficha
de experimentos.
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6° LUNES
19/octubre/15
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$
Establece relaciones de ubicación
entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(Imagino y descubro).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
beneficios tiene la luz solar?
- Identificar
a través de las imágenes en un cuadro comparativo las funciones del Sol para
nuestro planeta.
- Juego
del Sol, La Tierra y la Luna ¿Dónde se ubican?
- Dibujo
sobre los aprendizajes adquiridos.
CIERRE:
- Cuento
digital sobre El Sol. Cuestionamientos sobre el relato.
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% Cartulinas.
% Hojas de colores.
% Proyector.
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- Cuadro
comparativo.
- Dibujo
libre sobre el tema.
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7° MARTES
20/octubre/15
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$
Elabora explicaciones propias para
preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros
adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas
las cosas.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(Imagino y descubro).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
hace la Luna? ¿Cuáles son las fases de la Luna?
- Video
educativo sobre las fases de la Luna.
- Con
el material de las galletas representar las caras iluminadas de la Luna
plasmándolas en cartulina pegándolas donde corresponde.
- Comentarios
sobre la actividad ¿Qué experimentaron?
CIERRE:
- Juego
con plastilina sobre las fases de la Luna.
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% Galletas Oreo.
% Platos de Unicel.
% Cartulina.
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- Cuadro
comparativo de las fases de la Luna.
- Investigar
y traer recortes de los planetas.
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8° MIERCOLES
21/octubre/15
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$
Establece relaciones de ubicación
entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(Imagino y descubro).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
planetas integran el sistema solar?
- Pintar
la ilustración del Sistema Solar.
- Pegar
los planetas donde corresponden a través de consignas ofrecidas por la
educadora.
- Cuestionamientos
entorno al tema.
CIERRE:
- Juego
del sistema solar en el patio ubicándose donde están los planetas.
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% Pintura acrílica.
% Recortes de láminas sobre los planetas.
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- Obra
artística sobre el Sistema Solar.
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9° JUEVES
22/octubre/15
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$
Usa y nombra los números que sabe,
en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al
uno, ampliando el rango de conteo.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(Imagino y descubro).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Qué
hace un astronauta? ¿Dónde viajan?
- Juego
con el Programa Interactivo de Pipo en el Universo, contemos astronautas en
la nave espacial.
- Pega
los dibujos donde corresponden, el astronauta, la nave espacial la Luna y el
Sol.
CIERRE:
- Pintar
el producto final y comentar sobre las dificultades encontradas.
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% Proyector.
% Laptop.
% Recortes.
% Resistol.
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- Participación
individual.
- Actividad
grafica de recortes.
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10° VIERNES
23/octubre/15
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$
Utiliza
marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”.
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INICIO:
-
Actividades para aprender a convivir
(Imagino y descubro).
DESARROLLO:
- Consignas: ¿Cómo
es mi planeta Tierra? ¿Qué características posee?
- Cuento
digital sobre como es el planeta Tierra
- Elaboración
de un títere sobre el planeta Tierra y sus características con material de
papelería.
- Escribir con apoyo de los padres de familia
cinco características de nuestro planeta e ilustrarlas.
- Comentar
sobre la Conmemoración del Día de la ONU vinculando con el tema abordado.
CIERRE:
- Exposición
de sus producciones a través de la participación oral individual.
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% Cartulina.
% Pintura Acrílica.
% Palillos de madera.
%
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- Títeres.
- Participación
individual.
- Ilustrar
cinco características del planeta Tierra.
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TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
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Educación
ambiental:
Los alumnos
tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos
y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y
colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la
participación solidaria personal hacia los problemas ambientales que están
degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante.
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Actividades de la Ruta de Mejora
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a) Normalidad Mínima
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b) Mejora de los
Aprendizajes
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c)
Abatir el rezago y el abandono escolar
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d)
Convivencia sana y pacifica
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Argumentación
Fundamentación de estrategias didácticas:
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¿Qué
se quiere hacer?
Que los alumnos reconozcan el funcionamiento de un
Cohete espacial y otros aspectos inherentes al estudio del Sistema Solar.
¿Por
qué se quiere hacer?
A través de la experimentación directa con
materiales que se encuentran en su contexto social inmediato los alumnos
reflexionaran y analizaran el objeto de estudio.
¿Para
qué se quiere hacer?
Para que
los alumnos se interesen en la observación de fenómenos naturales y las
características de los seres vivos, participen en situaciones de
experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones.
¿Dónde
se quiere hacer?
En el espacio áulico, en el patio del centro
escolar y en la Unidad deportiva de la región para la realización de los experimentación.
¿Cómo
se va hacer?
Círculos de reflexión, lectura de cuentos,
actividades de experimentación, exposición individual, elaboración de mapas
mentales, juegos de rompecabezas, cuadros comparativos, dibujos libres, etc.
¿Cuándo
se va hacer?
Durante 10 sesiones a partir de la fecha del 12 al
23 de Octubre del 2015.
¿A
quiénes se dirige?
Alumnos y padres de familia del Grupo de 2° “B”
¿Quién
lo va hacer?
Educadora con apoyo de los padres de familia.
¿Con
qué se va hacer?
Materiales de papelería, botellas de plástico,
vinagre, bicarbonato de sodio, proyector, laptop, equipo de audio, etc.
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Fundamentación de estrategias de evaluación:
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¿Qué
se espera que aprendan tus alumnos?
Que los alumnos elaboren explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de
otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están
hechas las cosas. Que utilicen marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Que sean capaces de
producir textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
Utiliza
estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a
uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6). Que establezca relaciones de
ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en
cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad. Así como que use y
nombre los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
¿De
qué manera evidenciarán lo aprendido?
A través de la presentación de mapas mentales,
registros anecdóticos de los experimentos, investigaciones individuales, observación
directa, rubrica, etc.
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EVALUACION SUMATIVA
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INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN: Rúbrica .
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LOS
APRENDIZAJES QUE ADQUIRIERON LOS ALUMNOS:
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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LOS
ESTÁNDARES CURRICULARES Y LAS COMPETENCIAS ALCANZADAS:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¤
LA
INTERVENCIÓN DOCENTE:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¤
LAS FORMAS
DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¤
LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¤
LA
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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RÚBRICA
DE EVALUACIÓN GRUPAL
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CRITERIOS
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4 Excelente
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3 Bueno
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2 Suficiente
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1 Insuficiente
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C4
|
C3
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C2
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C1
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TOTALES
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Adquisición de Conocimientos sobre el Tópico
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Todos los alumnos demostraron la adquisición de
conocimientos sobre el tópico.
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La mayoría de los alumnos demostraron la
adquisición de conocimientos sobre el tópico, pero 1-2 necesitaron de apoyo
adicional para lograrlo.
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La mayoría de los alumnos demostraron la
adquisición de conocimientos sobre el tópico, pero 3-5 necesitaron de apoyo
adicional para lograrlo.
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La mayoría de los alumnos necesitaron de apoyo
adicional para lograr la adquisición de conocimientos sobre el
tópico.
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Presentación de producciones individuales e Investigaciones.
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La mayoría de
los alumnos cumplieron al presentar sus producciones personales e
investigaciones sobre el tema.
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La mayoría de
los alumnos cumplieron al presentar sus producciones personales e
investigaciones sobre el tema, pero 1-2 necesitaron de apoyo adicional para
lograrlo.
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La mayoría de
los alumnos cumplieron al presentar sus producciones personales e
investigaciones sobre el tema, pero 3-5 necesitaron de apoyo adicional para
lograrlo.
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La mayoría de
los alumnos necesitaron de apoyo adicional al presentar sus producciones
personales e investigaciones sobre el tema.
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Exposición y participación individual
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La mayoría de los alumnos demostraron capacidad en
la exposición de ideas sobre el tema y en su participación individual.
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La mayoría de los alumnos demostraron capacidad en
la exposición de ideas sobre el tema y en su participación individual, pero
1-2 necesitaron de apoyo adicional para lograrlo.
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La mayoría de los alumnos demostraron capacidad en
la exposición de ideas sobre el tema y en su participación individual, pero
3-5 necesitaron de apoyo adicional para lograrlo.
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La mayoría de los alumnos necesitaron de apoyo
adicional en la exposición de ideas sobre el tema y en su participación
individual.
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